Методичні рекомендації щодо викладання хімії у 2019/2020 навчальному році
https://drive.google.com/open?id=1KZ53kp6da0UQ-7qatUKfCZUY3f3ugMqyhttps://drive.google.com/open?id=1487UGZsH_FtzKkT4ceEP4hyOR6gl9aAu
https://drive.google.com/open?id=15YFKxN6qEzeNMumDD7AOz9rATOwW5U12
https://drive.google.com/open?id=13kG91YUg1DpRq06gqI2SrcICMushafvu
Навчальна програма з хімії
https://drive.google.com/open?id=11cf9pQR6Vw1683GoASf-OfxJgZwNgyU3https://drive.google.com/open?id=1FHf3XXouY1_m7K1nQ68vf9Er8lgdAU6Z
Оцінювання навчальних досягнень учнів з хімії та природознавства за новим ДЕРЖСТАНДАРТОМ
https://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/36975/https://drive.google.com/open?id=1Jn6cecrnPgLDa3h9tUZYofVmNpzeOq35
Визначальними в оцінюванні рівня навчальних досягнень учнів з хімії є особистісні результати пізнавальної діяльності, в яких відображаються загальнопредметні компетентності, набуті учнями в процесі навчання.
За відмінностями між обсягом і глибиною досягнутих результатів, ступенем самостійності у виконанні завдань, здатністю використовувати знання у нових ситуаціях виокремлено рівні навчальних досягнень учнів, що оцінюються за 12-бальною шкалою.
Кожний наступний рівень вбирає в себе вимоги до попереднього, а також додає нові характеристики.
При оцінюванні рівня навчальних досягнень з хімії враховується:
- оволодіння хімічною мовою як засобом відображення знань про речовини і хімічні явища;
- рівень засвоєння теоретичних знань;
- сформованість експериментальних умінь, необхідних для виконання хімічних дослідів, передбачених навчальною програмою;
- здатність учнів застосовувати набуті знання на практиці;
- уміння розв'язувати розрахункові задачі.
Усі види оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються за характеристиками, наведеними в таблицях.
Оцінювання теоретичних знань
Рівні навчальних досягнень
|
Бали
|
Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
|
Початковий
|
1
|
Учень (учениця) розпізнає деякі хімічні об'єкти (хімічні символи, формули, явища, посуд тощо) і називає їх (на побутовому рівні)
|
2
|
Учень (учениця) описує деякі хімічні об'єкти за певними ознаками
| |
3
|
Учень (учениця) має фрагментарні уявлення з предмета вивчення і під керівництвом вчителя може відтворити окремі його частини
| |
Середній
|
4
|
Учень (учениця) відтворює деякі факти, що стосуються хімічних сполук і явищ
|
5
|
Учень (учениця) відтворює окремі частини навчального матеріалу, дає визначення основних понять
| |
6
|
Учень (учениця) послідовно відтворює значну частину навчального матеріалу
| |
Достатній
|
7
|
Учень (учениця) відтворює навчальний матеріал, наводить приклади, з допомогою вчителя порівнює хімічні об'єкти
|
8
|
Учень (учениця) логічно відтворює фактичний і теоретичний навчальний матеріал, застосовує знання в стандартних умовах, порівнює, класифікує хімічні об'єкти
| |
9
|
Учень (учениця) володіє знаннями основоположних хімічних теорій і фактів, наводить приклади на підтвердження цього, аналізує інформацію, робить висновки
| |
Високий
|
10
|
Учень (учениця) володіє навчальним матеріалом і застосовує знання на практиці, узагальнює й систематизує інформацію, робить аргументовані висновки
|
11
|
Учень (учениця) володіє засвоєними знаннями і використовує їх у нестандартних ситуаціях, встановлює зв'язки між явищами; самостійно знаходить, оцінює і використовує інформацію з різних джерел згідно з поставленим завданням; робить узагальнювальні висновки
| |
12
|
Учень (учениця) має системні знання з предмета, аргументовано використовує їх, у тому числі в проблемних ситуаціях; аналізує додаткову інформацію; самостійно оцінює явища, приймає рішення, висловлює судження, пов'язані з речовинами та їх перетвореннями
|
Практичні роботи оцінюються всі, лабораторні досліди – вибірково, на розсуд вчителя.
Оцінювання практичних робіт
Рівні навчальних досягнень
|
Характеристика навчальних досягнень учнів
|
Початковий
|
Учень (учениця) знає правила безпеки під час проведення практичних робіт, виконує найпростіші хімічні досліди під керівництвом вчителя
|
Середній
|
Учень (учениця) складає прилади; з допомогою вчителя виконує окремі хімічні досліди згідно з інструкцією, описує хід виконання дослідів
|
Достатній
|
Учень (учениця) самостійно виконує практичні роботи згідно з інструкцією, описує спостереження, робить висновки
|
Високий
|
Учень (учениця) виконує хімічні експерименти, раціонально використовуючи обладнання і реактиви; описує поетапні спостереження; складає звіт, що містить обґрунтовані висновки; виконує експериментальні задачі за власним планом
|
Оцінювання розв'язування розрахункових задач
Рівні навчальних досягнень
|
Характеристика навчальних досягнень учнів
|
Початковий
|
Розв'язування задач не передбачене
|
Середній
|
Учень (учениця) складає скорочену умову задачі; робить обчислення лише з готовою формулою
|
Достатній
|
Учень (учениця) наводить потрібні формули речовин і рівняння реакцій; розв'язує задачі, користуючись алгоритмом
|
Високий
|
Учень (учениця) самостійно і раціонально розв'язує задачі; розв'язує комбіновані задачі
|
Оцінювання навчальних проектів
Метод проектів, орієнтований на творчу самореалізацію особистості в процесі самостійної роботи учнів під керівництвом учителя, відіграє активну роль у формуванні ключових компетентностей учня, оскільки потребує самостійного здобуття знань, придбання умінь у виконанні практичних дій.
Учень (учениця) має обрати одну з запропонованих тем і виконати протягом навчального року щонайменше один проект самостійно або у групі учнів. Зважаючи на те, що усі теми проектів мають міжпредметний характер, головним стає уміння пов'язати набуті в різних курсах знання і застосувати їх на практиці.
Навчальний проект виконується згідно вимог та певного алгоритму його виконання. Оцінювання такого виду діяльності здійснюється індивідуально, за самостійно виконане учнем завдання чи особистий внесок у груповий проект, за повноту розкриття теми дослідження й презентацію індивідуального проекту з врахуванням оформлення роботи (письмового звіту), наявності результатів проекту, а також презентування проекту:
бали низького рівня учень (учениця) отримує у разі подання роботи (або частини роботи) реферативного характеру, без визначення мети й завдань проекту, а також без висновків за його результатами;
бали середнього рівня - за фрагментарну участь у дослідженні, хоча й за умови її вчасного виконання;
бали достатнього рівня - за правильне виконання своєї частини роботи у разі, якщо він не брав участі в підсумковому обговоренні і формулюванні висновків за результатами дослідження;
бали високого рівня - за дослідження з повним розкриттям теми, належним оформленням роботи і презентацією індивідуального проекту або точного, вчасного виконання своєї частини спільного дослідження, визначенні мети і завдань, активній участі в аналізі результатів і формулюванні висновків.
Отже, вся робота спрямована на досягнення мети всього проекту — на його фінальний продукт, який потребує оцінювання. У зв'язку з цим оцінки за навчальні проектів враховуються при виведенні тематичної оцінки.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з природознавства
При оцінюванні навчальних досягнень з природознавства враховується:засвоєння на рівні вимог навчальної програми знань про об’єкти і процеси, що відбуваються у природі, сформованість понять про системи живої і неживої природи;сформованість елементарних умінь та навичок до спостереження, опису, експерименту.
При оцінюванні навчальних досягнень з природознавства враховується:засвоєння на рівні вимог навчальної програми знань про об’єкти і процеси, що відбуваються у природі, сформованість понять про системи живої і неживої природи;сформованість елементарних умінь та навичок до спостереження, опису, експерименту.
Рівні навчальних досягнень учнів
|
Бали
|
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
|
I. Початковий
|
1
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя може розпізнати і назвати окремі тіла природи, має уявлення про предмет, який вивчає
|
2
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя і користуючись підручником або робочим зошитом може знайти необхідні визначення наукових понять
| |
3
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя або підручника наводить приклади окремих явищ природи, фрагментарно описує їх; спостерігає за дослідами, що їх виконують інші учні
| |
II. Середній
|
4
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя, підручника або робочого зошита відтворює незначну частину навчального матеріалу; дає визначення окремих понять, фрагментарно характеризує явища природи; частково здійснює фенологічні спостереження, виконує прості досліди без опису їх результату
|
5
|
Учень (учениця) з допомогою вчителя відтворює значну частину навчального матеріалу на рівні тексту підручника; дає визначення окремих понять, не пояснюючи їх; здійснює фенологічні спостереження, результати окремих із них заносить до щоденника спостережень, з допомогою вчителя проводить прості досліди, намагається їх пояснити
| |
6
|
Учень (учениця) самостійно відтворює частину навчального матеріалу на рівні тексту підручника; з допомогою вчителя відповідає на окремі запитання; характеризує явища природи, у відповідях допускає помилки; здійснює фенологічні спостереження, частково робить записи їх результатів в щоденнику спостережень, з допомогою інших учнів виконує досліди, але дати їх пояснення не може
| |
ІІІ. Достатній
|
7
|
Учень (учениця) самостійно відтворює більшу частину навчального матеріалу; відповідає на окремі запитання; наводить власні приклади, розкриває властивості тіл природи, допускаючи у відповідях неточності; здійснює фенологічні спостереження, робить неповні записи в щоденнику спостережень, з допомогою вчителя проводить досліди, пояснює з окремими неточностями їх суть
|
8
|
Учень (учениця) самостійно відтворює навчальний матерiал; відповідає на поставлені у підручнику чи вчителем на уроці запитання, порівнює явища та тіла живої та неживої природи, встановлює відмінності між ними; здійснює фенологічні спостереження, робить записи в щоденнику спостережень, виконує досліди, пояснює їх суть
| |
9
|
Учень (учениця) демонструє достатнє засвоєння навчального матеріалу, відповідає на запитання; розв’язує стандартні пізнавальні вправи; здійснює фенологічні спостереження і робить повні записи в щоденнику спостережень, проводить досліди в школі та вдома, пояснює їх результати
| |
ІV. Високий
|
10
|
Учень (учениця) вільно, усвідомлено відтворює матеріал, встановлюючи зв’язки з раніше вивченим; вільно відповідає на запитання; аналізує і розкриває суть явищ природи, узагальнює, систематизує знання на основі вивчених закономірностей та понять; регулярно здійснює фенологічні спостереження і робить записи в щоденнику спостережень, проводить досліди, обґрунтовано пояснює їх результати
|
11
|
Учень (учениця) логічно і повно розкриває вивчений програмовий матеріал; аналізує і розкриває взаємозв’язки між живою і неживою природою на основі загальних закономірностей та зображає їх схематично; усвідомлює значення охорони навколишнього середовища; ретельно виконує фенологічні спостереження і робить записи з малюнками, графіками в щоденнику спостережень, проводить досліди, зіставляє їх результати
| |
12
|
Учень (учениця) виявляє міцні й системні знання програмового матеріалу; виконує фенологічні спостереження, робить обґрунтовані записи в щоденнику спостережень, проводить досліди, оформляє їх результати
|
